1. Poređenje i analiza upotrebe svih-u-mašina sa jednim dodirom
Istražite, analizirajte i uporedite sa sljedećih aspekata. Prvo, nakon što je škola prošla sistemsku obuku početkom septembra 2016. godine, svih 27 odjeljenja u školi je bilo u obavezi da koriste touch all-sve u- mašini normalno u vremenu upotrebe, a ukupno stepen iskorišćenosti dostigao je oko 40 odsto. Drugi je da se izvrši statistička analiza po predmetima: stopa korištenja matematike je 27,5 posto, stopa korištenja engleskog jezika je 70 posto, stopa korištenja jezika je 41 posto, stopa korištenja geografskog područja je 81 posto, stopa korištenja biologije je 83 posto, stopa korištenja fizike je 50 posto, a stopa korištenja hemije je 20 posto. Treća je analiza školske faze: stopa iskorištenosti svih-u-računara u nižim srednjim školama je oko 60 posto, au osnovnim školama oko 30 posto. Analiza dobnog raspona nastavnika: stopa iskorištenosti svih-u-računara za nastavnike ispod 45 godina je oko 75 posto, a stopa iskorištenosti svih-u{{22} }}jedan računar za nastavnike starije od 45 godina je oko 10 posto. Peto, statistička analiza ovladavanja znanjem učenika osnovnih i srednjih škola: stepen razumijevanja znanja i stepen ovladavanja su relativno viši od onih u tradicionalnoj nastavi.
Iz navedenih podataka se vidi da: (1) Geografija, biologija, istorija i ideološki karakter imaju relativno visok stepen iskorišćenosti jer se slike i video materijali kao što su geografija, biologija, istorija mogu prikazati intuitivno, što je pogodno za učenicima da čitaju i analiziraju slike. Srednja stopa upotrebe kineskog jezika je zato što prelepi eseji, pesme, itd. sa muzikom i slikama u nastavi kineskog mogu da učine učenike imerzivnim, pa ih kineski nastavnici radije koriste. Niska stopa korištenja hemije je posljedica činjenice da studenti imaju specijalizirane eksperimentalne odjele, a intuitivne eksperimente studenti lakše savladaju nego nastavno gradivo. Niska stopa upotrebe matematike je zato što neki nastavnici vjeruju da je proces pisanja na tabli proces razumijevanja logičkog razmišljanja učenika u matematici, i oni preferiraju tradicionalnu nastavu. (2) Stopa iskorištenosti osnovne škole je niža od one u srednjoj školi jer osnovna škola u osnovi ima samo kineski, matematiku i engleski jezik, a ostali predmeti se rijetko koriste. (3) Nastavnici u starosnoj grupi preko 45 godina u osnovi ne koriste računar, a oko 75 posto nastavnika mlađih od 45 godina koristiće računar nakon prolaska obuke. (4) Poboljšanje znanja učenika je zbog velikog kapaciteta učionice nakon korištenja sve-u- mašine. Neke tačke znanja su intuitivnije i lakše ih prihvataju.
Drugo, prednosti i problemi dodira sve-u-jednoj mašini
Nakon 4 mjeseca prakse, škola je istražila izvanredne prednosti dodira sve-u-u korištenju obrazovanja i nastave. Jedan je da dodirna mašina sve-u-jednoj mašini integriše tradicionalnu tablu, projektor i računar i postaje važna metoda nastave u učionici, što uveliko poboljšava efikasnost nastave u učionici. Drugi je korištenje elektromagnetne olovke umjesto miša za rad po želji na all-u- mašini, što ne samo da olakšava rad nastavnika, već i poboljšava komunikaciju između nastavnika i studenti. Treće je što je kapacitet razreda veliki, resursi obilni, a vrijeme pisanja na tabli je ušteđeno. Učionica je bogata i šarena, praktična, intuitivna i vizuelna, te laka za razumijevanje učenicima, čime se zaista ostvaruje interakcija između nastave i učenja. Četvrto, touch all-u-tehnologija integriše tekst, zvuk, slike i slike, što ne samo da pomaže da se stimuliše interesovanje učenika za učenje, već i čini učenje lakšim i praktičnijim za učenike. Peto, pregled znanja je snažan u sažetku. Većina nastavnika voli koristiti sve-u-mašinu prilikom pregledavanja, jer fizička projekcija na sve-u{12}} mašini može direktno projektovati sadržaj recenzije koji sami sumirani, što je zgodno za učenike da pregledaju. Šesto, većina učenika i nastavnika voli i prihvata ovaj novi savremeni metod obrazovanja i nastave. Učenicima se jako sviđa učenje o dodiru sve-u-jednoj mašini. Ova nastavna metoda ne samo da poboljšava njihovu sposobnost razumijevanja, već i podstiče njihov interes za učenje. Nastavnici koriste računare za sveobuhvatnu obradu grafika, brojeva, animacija, zvukova, pozadina, itd., što ujedno olakšava učenicima razumijevanje i savladavanje nastavnog sadržaja. Sedmo, deseto odeljenje je uspostavilo platformu u oblaku domena nastavnika. Kroz korištenje platforme obrazovnog oblaka sve-u-jednoj mašini, pogodnije je za korištenje visokokvalitetnih-resursa u obrazovanju i nastavi.
U isto vrijeme, touch all-u-mašina također ima problema u korištenju. Jedna je da neki nastavnici nisu pravilno koristili hardver, što je uzrokovalo pregrijavanje sve{2}}u-mašine, a sve{4}}u-mašinu je često u neoperativnom stanju; brzina klikanja ruke i olovke bila je prebrza, što je uzrokovalo stagnaciju sistema i uticalo na klasu. Drugo, upotreba sve-u-jedan je monotona, a postoji nedostatak iskopavanja i korištenja funkcija sve-u-u. Treće je da je vrijeme korištenja svih-u-onih ponekad neprikladno i postoji nedostatak pravilnog razumijevanja vremena i količine. Četvrto, transformacija nastavnih metoda je samo formalnost, a funkcije sve{12}}u-mašine su nedovoljne. Peto, budući da se tek počinje koristiti, neki nastavnici ga još uvijek smatraju istim kao i prethodnu jednostavnu multimedijalnu nastavu. Ne daje punu ulogu ulozi dodira sve-u-jednom, a proizvodnja sadržaja za kurseve je nedovoljna. Sadržaj predmeta ne može u potpunosti odražavati karakteristike nastave. Dalje iskopavanje u praksi. Šesto, neki učenici se samo zabavljaju slikama, tekstovima i slikama, a nisu dovoljno fokusirani, a nastavnici ne obraćaju dovoljno pažnje na učenike.
Škola je kroz različite obuke unapredila nivo korišćenja informacionih tehnologija od strane nastavnika i postigla zapažene rezultate. Na primjer, video lekcija iz programa g. You Huaminga "Primjena jednog juana jedna nejednakost" po izboru osvojio je prvu nagradu video lekcije matematike mladih nastavnika Bingtuan. Gospodin You Huaming je pametno kreirao situacije zasnovane na životnoj stvarnosti i u potpunosti je iskoristio multimediju kako bi uveo stvarnost života u sadržaje za kurs. "Mi smo članovi korpusa" i "183 Tuan Ehe Liquor Industry je ugrađena u nacionalnu turističku atrakciju 3A-nivoa", ovi sadržaji su vizuelno prikazani pred učenicima uz pomoć multimedije, što pobuđuje veliko interesovanje učenika u učenju
